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基本理念
1.以学生发展为本，是学生形成基本美术素养
2关注学生生活，激发学生学习美术的兴趣
3加强综合性学习 ，在广泛的文化情景中认识美术
4以学生为主体 ，培养创新精神和解决问题的能力
5弱化甄别与选拔能力，为促进学生发展而进行评价 。
教学内容包括
1.本《标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域 ，即"造型·表现" 、"设计·应用" 、"欣赏·评述"和"综合·探索"；将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段 ，即第一学段：1～2年级；第二学段：3～4年级；第三学段：5～6年级；第四学段：7～9年级。
2.如何处理四个学习领域在课时总量中比例关系的建议。
3.对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明 。
4.对四个学习领域的范围、意义、学习目标及教学方式的说明 。
5.分学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价建议。
一 、内容说明
本《标准》的四个学习领域，在比例上不作具体的规定 ，各地可根据情况灵活安排 。
各学习领域分别由标准 、教学活动建议和评价建议三部分组成 。标准是课程总目标的具体化 ，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式 。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况 ，选择和采纳其中的建议 ，实施教学活动，促进学生向目标发展 。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之 ，目标 、内容 、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程 。
造型·表现学习领域说明
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段 ，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域 。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑 、拓印等手段和方法 ，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念 、情感和意义的过程 。造型与表现是美术创造活动的两个方面 ，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的 。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性 ，看 、画 、做、玩融为一体 ，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。
通过"造型·表现"领域的学习活动 ，学生应达到以下目标：
第一 ，认识与理解线条 、形状 、色彩、空间、明暗 、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡 、节奏与韵律、对比与和谐 、多样与统一等组织原理进行造型活动 ，激发想像力和创新意识 。
第二 ，通过对各种美术媒材 、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力 。
第三 ，体验造型活动的乐趣 ，产生对美术学习的持久兴趣。
设置"造型·表现"学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向 。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平 ，鼓励学生积极参与造型表现活动 。在教学过程中 ，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果 ，还要重视学生在"造型·表现"活动中参与和探究的过程。
5 小学美术新课程标准
设计·应用学习领域说明
"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段 ，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递 、交流信息 ，美化生活及环境 ，培养设计意识和实践能力的学习领域 。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺 。
通过"设计·应用"领域的学习活动，学生应达到以下目标：
第一 ，了解"物以致用"的设计思想 ，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意 、设计和制作活动 ，发展创新意识和创造能力。
第二 ，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力 。
第三 ，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一 ，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望 。
第四 ，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
在义务教育阶段设置"设计·应用"学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力 。因此 ，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律 ，从学生实际出发 ，避免学科知识专业化倾向 。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会 ，加强趣味性 、应用性 ，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
欣赏·评述学习领域说明"欣赏·评述"领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外 ，还应用语言 、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解 。
通过"欣赏·评述"领域的学习活动 ，学生应该达到以下目标：
第一，激发参与"欣赏·评述"活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质 、形式和内容特征 ，了解中外美术发展概况 。
第二 ，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言 、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法 ，形成健康的审美情趣 ，发展审美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度 。
"欣赏·评述"学习领域的教学 ，应注重学生的积极参与 ，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端 ，积极探索教学方式的多样化 。同时 ，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力 ，并以此作为教学评价的主要依据。
应该说明的是 ，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度（例如学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式） ，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述 。
"欣赏·评述"教学也可以利用当地的文化资源 ，使学生更好地了解艺术与社会 、艺术与历史 、艺术与文化的关系，涵养人文精神 。
综合·探索学习领域说明
"综合·探索"领域是指通过综合性的美术活动 ，引导学生主动探索、研究 、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（"造型·表现" 、"设计·应用"和"欣赏·评述"）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系 。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠 。
通过"综合·探索"领域的学习活动 ，学生应达到以下目标：
第一，了解美术学科与其他学科的差异与联系 ，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案 ，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。
第二 ，认识美术与生活的密切关系 ，发展综合解决问题的能力 。
第三，开阔视野 ，拓展想像的空间 ，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感 。
"综合·探索"学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类 、美术与其他学科 、美术与现实社会之间的连结点 ，设计出丰富多彩的"综合·探索"领域的课程。在教学过程中 ，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法 ，进行跨学科学习活动。
依据《高中美术课程标准《实验）》>中的“评价建议 ” ，以《静物写生）一课为例，列学三个教学评价建议 。
答案：(1)各校应根据所开设的美术课程配置专用美术教室 ，配齐相应的美术教学设施(包括储藏教具 、工具 、材料的场所以及展示学生美术作品的场所)与器材 ，配置可供美术课使用的多媒体教学设备 。(2)学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括画册、教师参考书 、学生参考书 、美术及美术教育杂志、幻灯片和光盘、录像带等 ，供教师备课及上课 ，学生自学或合作学习时使用。
(3)各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无 ，共享美术教师资源 。
(4)学校应积极开发信息化课程资源 ，充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法．并开展学生之间 、学校之间 、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流 。
(5)广泛利用校外的各种课程资源 ，如美术馆 、图书馆 、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室 、艺术作坊和有关工厂 、车间以及当地文物资源等 ，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。
(6)尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动 、事件和环境等)进行美术教学 。
答案：（1）学生自己说一下自己静物画作品在构图 、造型、色彩方面的优点 ，其他学生也对其作品进行评价 ，最后教师做总结性评价 。 （2）要求学生对在静物画学生创作中的每一-个步骤 用手机进行拍照，以对其写生过程中的各步骤的表现状况进行评价。
（3）可以从构图 、造型 、色彩方面对学生的作品进行评价 ，给予相应的分数 ，并对学生作品的优缺点写-段评语 。之后将全班作品进行展览，可以请外班学生也观看并参与评价 。
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